miércoles, 22 de agosto de 2012

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL Planteamiento del problema Debido a un trato inadecuado en el hombre durante su niñez, puede repercutir de una manera negativa su adultez. Esto sucede cuando su proceso de desarrollo sufre interrupciones por parte de sus padres, cuidadores, familiares o profesores en alguna de sus etapas. Preguntas de investigación ¿Qué consecuencias puede traer no superar cada una de las etapas propuestas por Erickson? ¿Qué apoyo se puede aportar para superar cada una de las etapas? Objetivo General Determinar las etapas del desarrollo psicosocial según Erikson Objetivo Especifico Identificar las consecuencias que trae la interrupción de las etapas de desarrollo Resumen de la investigación Erik Erikson nacido en Frankfort (Alemania 15 de junio de 1.902) Acepta las ideas de Freud como correctas, se centra en la sociedad y la cultura desplaza dentro de sus teorías al instinto y al inconsciente. Dice que el niño se desarrolla en una serie de 8 etapas, los progresos de cada estadio determinan en los siguientes estadios, este éxito da como resultado una personalidad sana e interacciones acertadas con los demás, de lo contrario producirá una personalidad menos sana. Cada fase está compuesta por una serie de tareas o crisis. Erikson resalta que los padres y cuidadores no solo pueden afectar el desarrollo de niño o niña, sino que ellos también se verán afectados por los niños; Erikson afirmaque la sociedad puede afectar el desarrollo de los niños. Estas etapas son: 1. Confianza frente a desconfianza ( de 0 a 1 ½) En esta etapa fundamental desarrollar la confianza en el niño y esto depende de papa y mama al brindarle un lugar seguro, consistente, así el entenderá que el mundo es seguro; por medio del trato paterno el niño aprende a confiar en su propio cuerpo y sus necesidades biológicas. El no pasar esta etapa con éxito traerá al niño una sensación de desconfianza, será miedoso, inseguro y ansioso, esto es producido por el rechazo o la despreocupación hacia él. Inclinarse hacia la desconfianza desarrollara en el una tendencia maligna de desvanecimiento, de adulto se torna depresivo, paranoico o desarrollar una psicosis, el equilibrio desarrolla esperanza. 2. Autonomía versus Vergüenza y Duda ( de 2 a 3 años) Aquí el propósito es que el niño alcance un cierto grado de autonomía, esto se logra cuando los padres y cuidadores le permiten explorar el medio donde vive, teniendo un equilibrio para evitar dañar este proceso ´´firmes pero tolerantes``. Cuando los padres le hacen todo él se siente que no es capaz, no debemos burlarnos, pues esto o avergüenza y dudara de sí mismo. Al irnos al otro extremo de una libertad sin límites, también le creara duda y vergüenza, la falta de equilibrio desarrollara en su adultez impulsividad u hará cosas sin medir sus consecuencias, la malignidad aquí seria la compulsividad y el equilibrio desarrollara la virtud de una voluntad poderosa. 3. Iniciativa versus Culpa (3 a 6 años, preescolar) Es la edad del juego, y la tarea aquí es aprender la iniciativa sin una culpa exagerada. Los padres deben animar a sus hijos a cumplir sus ideas por sí mismos, alentar la fantasía, la curiosidad y la imaginación. La iniciativa es el intento de hacer real lo irreal, si el niño juega e imagina sera responsable también aquí es importante el equilibrio, pues si hay demasiada iniciativa y muy poca culpa, trae una tendencia maladaptativa llamada crueldad, pasa por encima de quien sea por lograr sus objetivos. La malignidad de culpa se llama inhibición, cuando adulto puede sentirse impotente o frígida, la virtud es el propósito o coraje. 4. Laboriosidad versus Inferioridad (7 a 12 años, edad escolar) Como tarea desarrollar la capacidad de laboriosidad y se evita el sentimiento de inferioridad; deben aprender habilidades necesarias para cumplir las exigencias de la sociedad. Padres, compañeros, familiares y profesores deben desempeñar un buen papel en esta etapa. Los padres animar, los maestros cuidar, los compañeros aceptar; los niños aceptan y asimilan las reglas y ante una mala relación con los maestros o compañeros, el niño desarrollara un sentimiento de inferioridad, es bueno que experimente el éxito; la tendencia maladaptativa es vultuosidad dirigida, son los niños que no les dejan ser ellos mismos por lograr cosas grandes; la malignidad se llama inercia, es el niño con un complejo de inferioridad, el equilibrio lo lleva a la virtud de la competencia. Si tenemos en cuenta estas etapas del desarrollo y sus ventajas y desventajas, podremos como docentes ser participes de formar niños saludables, felices y autónomos para la sociedad donde vivimos. Vocabulario - Apego: vinculación afectiva intensa, duradera, de carácter singular, que se desarrolla y consolida entre dos personas, por medio de su interacción recíproca, y cuyo objetivo más inmediato es la búsqueda y mantenimiento de proximidad en momentos de amenaza ya que esto proporciona seguridad, consuelo y protección. - Egocentrismo: característica que define a una persona que cree que sus propias opiniones e intereses son más importantes que las de los demás - Confianza: opinión favorable en que una persona o grupo será capaz y deseará actuar de manera adecuada en una determinada situación y pensamientos - Autonomía: capacidad de tomar decisiones sin intervención ajena. - Iniciativa: Proposición o idea que sirve para iniciar alguna cosa - Laboriosidad: hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que son propios de nuestras circunstancias. - Inferioridad: es un sentimiento en el cual de un modo u otro una persona se siente de menor valor que los demás. Normalmente es un reflejo mental inconsciente que se proyecta por la imagen distorsionada del yo al ser comparada con las ideas sugestivas que ha obtenido el individuo a lo largo de su vida. - Sensación: es la recepción de estímulos mediante los órganos sensoriales. - Desvanecimiento: Desmayo, pérdida momentánea de conocimiento - Malignidad: Propensión del ánimo a pensar u obrar mal

jueves, 16 de agosto de 2012

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CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO AFECTIVO, MENTAL Y CONDUCTUAL.

Factores de desarrollo humano:
Dentro de los Biológicos esta  la herencia que es la transmisión de ciertos rasgos y características de un individuo a sus descendientes.
En la   Maduración  es el estado donde la persona llega a un estado de desarrollo natural en sus células.
Ambientales: está el aprendizaje el cual es fundamental en el individuo ya que casi toda la conducta humana es el resultado del aprendizaje.
Socialización es el proceso por el cual el niño se conoce y conoce a los demás.
Eric Erikson plantea que cada etapa del desarrollo humano  se guía por el orden interno que actúa como  reprogramación biológica.
·         Etapa de la lactancia el niño depende totalmente de la madre para sobrevivir en este vínculo de madre e hijo el niño adquiere confianza.  El alejamiento, depresión materna ect crea en el niño desconfianza.
·         Etapa muscular va de los 2 a los 4 años  aquí se produce una maduración neurológica, surge su capacidad de movilización y de vocalización, se adquiere el sentido de autonomía, capaz de auto controlarse y el exceso de protección produce en el vergüenza  e  inseguridad en si mismo.
·         Etapa preescolar de los 4 a 5 años: el niño se ha independizado tanto psicológica como físicamente de la madre se fija en el medio externo.
En  el desarrollo afectivo vemos el vínculo del apego a las personas que están siempre con el niño.  Los dos primeros mese no discriminan, de los 2 a 6  buscan relación e interacción  con otros.
De los 6 a los 12 meses se consolida el apego y aumenta  la ansiedad por los extraños, de los 18 a los 20 meses hay un reconocimiento de sí mismos , reconocimiento de acciones como propias Tu y Yo , de los 2 a los 3 años se crea la preferencia papa o mama , preferencia por ropa u objetos, aparecen los nuevos amigos, su conocimiento está basado en manifestaciones perceptibles, les cuesta entender que a otros no les guste o disguste lo mismo que a ellos y en sus relaciones predomina su propio interés.

CUADRO COMPARATIVOSOBRE EL NIÑOCOMO SUJETO Y OBJETO

Niño como objeto
 Niño como sujeto
·         En la antigüedad los niños eran vistos como objeto de ofrecer  como      sacrificios a dioses y no se preocupaban por ellos.
·         En Esparta se decidía si el niño era apto para continuar con su vida o no.
·         En la sociedad Griega se educaba a las niñas como esposas y amas de casa.
·         En los siglos XVI y XVII se veían a los niños como adultos en miniatura, y no se hacía diferencia entre su mundo y el de los adultos.
·         En los años 354-430 se ve al niño como la imagen viva del desliz y que carecían de alma.
·         Hasta el siglo XV los niños eran vistos como una propiedad de los padres, los cuales disponían de ellos como querían.
·         Antes de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño  se concebía al niño como un objeto pasivo de protección y cuidado.
·         En el siglo XV se ve al niño como un ser lleno  de maldad, los educaban según la ética y el respeto , pero de manera brutal.
·         En 1693 Jhon Locke dice que el niño ni es bueno ni es malo, que no tiene nada innato.
·         En el  siglo XVII se les veía a los niños como seres  angelicales pero los trataban a la vez como salvajes.
·         En Norte America eran eran vistos como esclavos, no pertenecían a sus padres si no a sus amos.
·         Por Darwin el niño paso a ser objeto de estudio científico.
·         Locke llevo a un cambio para ver el niño con amabilidad y compasión.
·         En 1762 fue Jean J. Rosseau quien dio importancia al niño y clasifico su desarrollo.
·         Otro aporte de Rosseau fue que dijo que la educación debe entender al niño y  este debe disfrutar de su niñez, del juego y fortalecer el juicio independiente.
·         Los veían como sujetos que pasaban por unas etapas y maduración.
·         En el siglo XIX  por medio de las leyes contra el trabajo infantil mostraba interés por la sociedad infantil para no verlos solo como mano de obra.
·         Siglo XX se considera al niño como un sujeto que es moldeado por las personas que lo rodean y su ambiente  `para bien o para mal, y que los padres deben crear en ellos hábitos para que  tengan éxito.
·         En los años 50 después del tratado el niño pasa a ser un sujeto social activo, de derechos, en proceso de desarrollo cuyas capacidades evolutivas deben ser respetados y protegidos.
·         Según las teorías Freudiana, del desarrollo psicosexual, la de Erikson
·         del desarrollo psicosocial y la de Piaget del desarrollo cognoscitivo es donde se da importancia al niño como un sujeto de valor y respeto hasta hoy.
·         Se ve al niño como un ser que juega y construye temas sobre el mundo y la sexualidad según Piaget y Freud.