Webgrafía
jueves, 6 de septiembre de 2012
VOCABULARIO
VOCABULARIO
Internalización:
Mecanismo psicológico, por el cual el individuo interioriza una norma o
pauta social, hasta el punto de considerarla como parte integrante de su
personalidad.
Punitivo: adjetivo
del castigo o relativo a el
Heteronomia:
Del griego "heterónomos" (dependiente
de otro) el término tiene un uso preferentemente en el ámbito de la Ética, para
designar la procedencia empírica o externa de las normas o reglas morales por
la que se regula la acción del sujeto, por lo que la conducta del individuo no
queda regulada por su propia conciencia, sino por algo ajeno a ella,
renunciando así a una acción moral que se auto determina a sí misma. El término
fue utilizado por Kant en oposición a autonomía.
Altruismo: -Comportamiento que
aumenta las probabilidades de supervivencia de otros a costa de una reducción
de las propias.
§ Sacrificio personal
por el beneficio de otros.
Moral: La moral son las reglas o normas por las que
se rige la conducta de un ser humano en concordancia con la sociedad y consigo
mismo.
DESARROLLO MORAL
TITULO DE INVESTIGACION:
DEARROLLO MORAL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Al ver la condición actual de nuestra sociedad, nos
vemos en la necesidad de mirar hacia atrás y volver al origen de la moral, porque
los niños de hoy en día se ven enfrentados a vivir en un entorno contradictorio
en donde ya no reinan los valores y no saben que es moral.
OBETIVO GENERAL
Conocer el origen de desarrollo moral en el ser
humano
OBJETIVO ESPECIFICO
Comprender el proceso del desarrollo moral en los
niños y las niñas y su relación con el entorno.
jueves, 30 de agosto de 2012
DESARROLLO PSICOAFECTIVO: COMENTARIO DE ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
COMENTARIO DE ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL: A mi modo de ver nosotras como pedagogas debemos conocer los procesos del desarrollo psicosocial en los niños y las niñas,para así elaborar ...
DESARROLLO PSICOAFECTIVO: VOCABULARIO
DESARROLLO PSICOAFECTIVO: VOCABULARIO: VOCABULARIO · CONCIENCIA: La conciencia se define en general como el conocimiento que un ser tiene de sí mismo y de su e...
viernes, 24 de agosto de 2012
miércoles, 22 de agosto de 2012
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
Planteamiento del problema
Debido a un trato inadecuado en el hombre durante su niñez, puede repercutir de una manera negativa su adultez. Esto sucede cuando su proceso de desarrollo sufre interrupciones por parte de sus padres, cuidadores, familiares o profesores en alguna de sus etapas.
Preguntas de investigación
¿Qué consecuencias puede traer no superar cada una de las etapas propuestas por Erickson?
¿Qué apoyo se puede aportar para superar cada una de las etapas?
Objetivo General
Determinar las etapas del desarrollo psicosocial según Erikson
Objetivo Especifico
Identificar las consecuencias que trae la interrupción de las etapas de desarrollo
Resumen de la investigación
Erik Erikson nacido en Frankfort (Alemania 15 de junio de 1.902)
Acepta las ideas de Freud como correctas, se centra en la sociedad y la cultura desplaza dentro de sus teorías al instinto y al inconsciente.
Dice que el niño se desarrolla en una serie de 8 etapas, los progresos de cada estadio determinan en los siguientes estadios, este éxito da como resultado una personalidad sana e interacciones acertadas con los demás, de lo contrario producirá una personalidad menos sana.
Cada fase está compuesta por una serie de tareas o crisis. Erikson resalta que los padres y cuidadores no solo pueden afectar el desarrollo de niño o niña, sino que ellos también se verán afectados por los niños; Erikson afirmaque la sociedad puede afectar el desarrollo de los niños.
Estas etapas son:
1. Confianza frente a desconfianza
( de 0 a 1 ½)
En esta etapa fundamental desarrollar la confianza en el niño y esto depende de papa y mama al brindarle un lugar seguro, consistente, así el entenderá que el mundo es seguro; por medio del trato paterno el niño aprende a confiar en su propio cuerpo y sus necesidades biológicas.
El no pasar esta etapa con éxito traerá al niño una sensación de desconfianza, será miedoso, inseguro y ansioso, esto es producido por el rechazo o la despreocupación hacia él.
Inclinarse hacia la desconfianza desarrollara en el una tendencia maligna de desvanecimiento, de adulto se torna depresivo, paranoico o desarrollar una psicosis, el equilibrio desarrolla esperanza.
2. Autonomía versus Vergüenza y Duda
( de 2 a 3 años)
Aquí el propósito es que el niño alcance un cierto grado de autonomía, esto se logra cuando los padres y cuidadores le permiten explorar el medio donde vive, teniendo un equilibrio para evitar dañar este proceso ´´firmes pero tolerantes``.
Cuando los padres le hacen todo él se siente que no es capaz, no debemos burlarnos, pues esto o avergüenza y dudara de sí mismo. Al irnos al otro extremo de una libertad sin límites, también le creara duda y vergüenza, la falta de equilibrio desarrollara en su adultez impulsividad u hará cosas sin medir sus consecuencias, la malignidad aquí seria la compulsividad y el equilibrio desarrollara la virtud de una voluntad poderosa.
3. Iniciativa versus Culpa
(3 a 6 años, preescolar)
Es la edad del juego, y la tarea aquí es aprender la iniciativa sin una culpa exagerada. Los padres deben animar a sus hijos a cumplir sus ideas por sí mismos, alentar la fantasía, la curiosidad y la imaginación.
La iniciativa es el intento de hacer real lo irreal, si el niño juega e imagina sera responsable también aquí es importante el equilibrio, pues si hay demasiada iniciativa y muy poca culpa, trae una tendencia maladaptativa llamada crueldad, pasa por encima de quien sea por lograr sus objetivos.
La malignidad de culpa se llama inhibición, cuando adulto puede sentirse impotente o frígida, la virtud es el propósito o coraje.
4. Laboriosidad versus Inferioridad
(7 a 12 años, edad escolar)
Como tarea desarrollar la capacidad de laboriosidad y se evita el sentimiento de inferioridad; deben aprender habilidades necesarias para cumplir las exigencias de la sociedad.
Padres, compañeros, familiares y profesores deben desempeñar un buen papel en esta etapa. Los padres animar, los maestros cuidar, los compañeros aceptar; los niños aceptan y asimilan las reglas y ante una mala relación con los maestros o compañeros, el niño desarrollara un sentimiento de inferioridad, es bueno que experimente el éxito; la tendencia maladaptativa es vultuosidad dirigida, son los niños que no les dejan ser ellos mismos por lograr cosas grandes; la malignidad se llama inercia, es el niño con un complejo de inferioridad, el equilibrio lo lleva a la virtud de la competencia.
Si tenemos en cuenta estas etapas del desarrollo y sus ventajas y desventajas, podremos como docentes ser participes de formar niños saludables, felices y autónomos para la sociedad donde vivimos.
Vocabulario
- Apego: vinculación afectiva intensa, duradera, de carácter singular, que se desarrolla y consolida entre dos personas, por medio de su interacción recíproca, y cuyo objetivo más inmediato es la búsqueda y mantenimiento de proximidad en momentos de amenaza ya que esto proporciona seguridad, consuelo y protección.
- Egocentrismo: característica que define a una persona que cree que sus propias opiniones e intereses son más importantes que las de los demás
- Confianza: opinión favorable en que una persona o grupo será capaz y deseará actuar de manera adecuada en una determinada situación y pensamientos
- Autonomía: capacidad de tomar decisiones sin intervención ajena.
- Iniciativa: Proposición o idea que sirve para iniciar alguna cosa
- Laboriosidad: hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que son propios de nuestras circunstancias.
- Inferioridad: es un sentimiento en el cual de un modo u otro una persona se siente de menor valor que los demás. Normalmente es un reflejo mental inconsciente que se proyecta por la imagen distorsionada del yo al ser comparada con las ideas sugestivas que ha obtenido el individuo a lo largo de su vida.
- Sensación: es la recepción de estímulos mediante los órganos sensoriales.
- Desvanecimiento: Desmayo, pérdida momentánea de conocimiento
- Malignidad: Propensión del ánimo a pensar u obrar mal
martes, 21 de agosto de 2012
jueves, 16 de agosto de 2012
Webgrafia
- Etapas del desarrollo humano - http://plagios.blogspot.es/1243092143/
- Representación social de la infancia y el niño como construcción - Jose Calarco - Ministerio de educación Ciencia y Tecnología de la Nación - http://www.me.gov.ar/curriform/publica/calarco_represen.pdf
- Reseña de ''historia de la infancia'' - Buenaventura Delgado- redalyc - http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/440/44027116.pdf
- El niño a través de la historia - Edgar Sanchez - Scribd - http://es.scribd.com/doc/4716629/nino-a-travez-de-la-historia
CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO AFECTIVO, MENTAL Y
CONDUCTUAL.
Factores de desarrollo humano:
Dentro de los Biológicos esta la herencia que es la transmisión de ciertos
rasgos y características de un individuo a sus descendientes.
En la Maduración
es el estado donde la persona llega a un estado de desarrollo natural en
sus células.
Ambientales: está el aprendizaje el cual es fundamental en
el individuo ya que casi toda la conducta humana es el resultado del
aprendizaje.
Socialización es el proceso por el cual el niño se conoce y
conoce a los demás.
Eric Erikson plantea que cada etapa del desarrollo
humano se guía por el orden interno que actúa
como reprogramación biológica.
·
Etapa de la lactancia el niño depende totalmente
de la madre para sobrevivir en este vínculo de madre e hijo el niño adquiere
confianza. El alejamiento, depresión materna
ect crea en el niño desconfianza.
·
Etapa muscular va de los 2 a los 4 años aquí se produce una maduración neurológica,
surge su capacidad de movilización y de vocalización, se adquiere el sentido de
autonomía, capaz de auto controlarse y el exceso de protección produce en el vergüenza
e inseguridad en si mismo.
·
Etapa preescolar de los 4 a 5 años: el niño se
ha independizado tanto psicológica como físicamente de la madre se fija en el
medio externo.
En
el desarrollo afectivo vemos el vínculo del apego a las personas que están
siempre con el niño. Los dos primeros
mese no discriminan, de los 2 a 6 buscan
relación e interacción con otros.
De los 6 a los 12 meses se consolida el apego
y aumenta la ansiedad por los extraños,
de los 18 a los 20 meses hay un reconocimiento de sí mismos , reconocimiento de
acciones como propias Tu y Yo , de los 2 a los 3 años se crea la preferencia
papa o mama , preferencia por ropa u objetos, aparecen los nuevos amigos, su
conocimiento está basado en manifestaciones perceptibles, les cuesta entender
que a otros no les guste o disguste lo mismo que a ellos y en sus relaciones
predomina su propio interés.
CUADRO
COMPARATIVOSOBRE EL NIÑOCOMO SUJETO Y OBJETO
|
Niño como objeto
|
Niño como sujeto
|
|
·
En la antigüedad los niños eran vistos como
objeto de ofrecer como sacrificios a dioses y no se preocupaban
por ellos.
·
En Esparta se decidía si el niño era apto para
continuar con su vida o no.
·
En la sociedad Griega se educaba a las niñas
como esposas y amas de casa.
·
En los siglos XVI y XVII se veían a los niños
como adultos en miniatura, y no se hacía diferencia entre su mundo y el de
los adultos.
·
En los años 354-430 se ve al niño como la
imagen viva del desliz y que carecían de alma.
·
Hasta el siglo XV los niños eran vistos como
una propiedad de los padres, los cuales disponían de ellos como querían.
·
Antes de la Convención Internacional sobre los
Derechos del Niño se concebía al niño
como un objeto pasivo de protección y cuidado.
·
En el siglo XV se ve al niño como un ser
lleno de maldad, los educaban según la
ética y el respeto , pero de manera brutal.
·
En 1693 Jhon Locke dice que el niño ni es
bueno ni es malo, que no tiene nada innato.
·
En el
siglo XVII se les veía a los niños como seres angelicales pero los trataban a la vez como
salvajes.
·
En Norte America eran eran vistos como
esclavos, no pertenecían a sus padres si no a sus amos.
·
Por Darwin el niño paso a ser objeto de
estudio científico.
|
·
Locke llevo a un cambio para ver el niño con
amabilidad y compasión.
·
En 1762 fue Jean J. Rosseau quien dio
importancia al niño y clasifico su desarrollo.
·
Otro aporte de Rosseau fue que dijo que la educación
debe entender al niño y este debe
disfrutar de su niñez, del juego y fortalecer el juicio independiente.
·
Los veían como sujetos que pasaban por unas
etapas y maduración.
·
En el siglo XIX por medio de las leyes contra el trabajo
infantil mostraba interés por la sociedad infantil para no verlos solo como
mano de obra.
·
Siglo XX se considera al niño como un sujeto
que es moldeado por las personas que lo rodean y su ambiente `para bien o para mal, y que los padres
deben crear en ellos hábitos para que
tengan éxito.
·
En los años 50 después del tratado el niño
pasa a ser un sujeto social activo, de derechos, en proceso de desarrollo
cuyas capacidades evolutivas deben ser respetados y protegidos.
·
Según las teorías Freudiana, del desarrollo
psicosexual, la de Erikson
·
del desarrollo psicosocial y la de Piaget del
desarrollo cognoscitivo es donde se da importancia al niño como un sujeto de
valor y respeto hasta hoy.
·
Se ve al niño como un ser que juega y construye
temas sobre el mundo y la sexualidad según Piaget y Freud.
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